Pour chacune : Objectif · Procedure · Resultats · Conclusions · Limites. Filtre par approche.
Russell et al.
BIOLOGIQUE
1980
Sujet
Etude probable sur les pheromones humaines et leur effet sur le cycle menstruel (synchronisation menstruelle entre femmes).
Objectif
Tester si les pheromones (substances chimiques) peuvent influencer le comportement humain — specifiquement, si l'odeur d'une autre femme peut affecter le cycle menstruel.
Procedure
Une donneuse aux cycles reguliers fournit son sudation axillaire (extrait alcoolise) qui est applique 3 fois par semaine sur la levre superieure de receveuses (groupe experimental) ou un placebo (groupe controle). Mesure des cycles menstruels sur plusieurs mois.
Resultats
Le groupe experimental synchronisait son cycle menstruel avec celui de la donneuse de pheromones, contrairement au groupe placebo. Synchronisation observee en quelques mois.
Conclusions
Les humains semblent sensibles aux pheromones (substances chimiques inconscientes) qui peuvent influencer des processus biologiques comme la synchronisation menstruelle. Argument pour l'existence de pheromones humaines (debattue).
Limites
Echantillon limite et exclusivement feminin
L'existence de pheromones humaines reste tres debattue scientifiquement
Replications difficiles, resultats inconstants
Mecanisme exact non explicite
A verifier : Confirme avec ton prof le sujet exact (Russell 1980 sur les pheromones est l'hypothese probable). Lien IB : Theme 2 - Pheromones et comportement
Sperry
BIOLOGIQUE
1968
Sujet
Etude du cerveau divise (split-brain). Demonstration de la lateralisation des fonctions cerebrales.
Objectif
Demontrer que les deux hemispheres cerebraux ont des fonctions specialisees et peuvent fonctionner independamment apres section du corps calleux (callostomie).
Procedure
11 patients epileptiques ayant subi une callostomie (section du corps calleux) pour traiter leur epilepsie severe. Sperry utilise un tachistoscope pour presenter des stimuli visuels a un seul hemisphere :
Champ visuel gauche → hemisphere droit
Champ visuel droit → hemisphere gauche
Taches de manipulation tactile egalement utilisees.
Resultats
Hemisphere gauche : responsable du langage (peut nommer les objets vus)
Hemisphere droit : reconnaissance visuelle et spatiale (peut identifier l'objet avec la main gauche mais ne peut pas le nommer)
Chaque hemisphere etait inconscient des stimuli presentes a l'autre
Conclusions
Les hemispheres cerebraux sont specialises (lateralisation des fonctions) :
Hemisphere gauche → langage, logique, analyse
Hemisphere droit → visuo-spatial, intuitif, holistique
Sans corps calleux, deux flux de conscience independants existent. Etude pionniere en neurosciences.
Limites
Echantillon tres restreint (11 patients) et non representatif (tous epileptiques)
Situation extreme (callostomie) ne refletant pas le fonctionnement normal du cerveau intact
Quasi-experimentale : pas de groupe controle veritable
Considerations ethiques : etude de patients vulnerables
Lien IB : Theme 1 - Cerveau et comportement · Localisation des fonctions · Reference fondamentale en neurosciences
Campbell
BIOLOGIQUE
2008
Sujet
Etude probable sur l'ocytocine et la confiance, ou sur les hormones et le comportement.
Objectif
Etudier le role d'une hormone (probablement l'ocytocine) dans un comportement social comme la confiance, la cooperation ou les relations interpersonnelles.
Procedure
Design experimental typique : administration d'une hormone (par spray nasal ou methode equivalente) versus placebo, suivie d'une tache mesurant le comportement etudie (jeu de confiance, evaluation faciale, decision sociale).
Resultats
Effet significatif de l'hormone sur le comportement mesure : augmentation de la confiance, de l'empathie ou de la generosite chez le groupe traite.
Conclusions
Les hormones jouent un role mesurable dans les comportements sociaux. L'ocytocine en particulier est associee aux comportements prosociaux et a la formation de liens.
Limites
Echantillon souvent limite (etudes pharmacologiques)
Effets a long terme inconnus
Reductionnisme biologique : ignore les facteurs psychologiques et sociaux
Reproductibilite variable selon les etudes
A verifier : Confirme l'identite exacte de l'etude avec ton prof (Campbell 2008 — sujet a confirmer). Lien IB : Theme 2 - Hormones et comportement
Takatsuru et al.
BIOLOGIQUE
2009
Sujet
Neuroplasticite et recuperation fonctionnelle apres accident vasculaire cerebral (AVC). Etude sur la regeneration cerebrale par stimulation.
Objectif
Demontrer que la fonction cerebrale peut etre retrouvee apres un AVC si les sujets recoivent une stimulation cerebrale, qui aide les regions cerebrales saines a prendre en charge les fonctions perdues.
Procedure
Etude sur des rongeurs ayant subi un AVC induit experimentalement. Comparaison entre :
Groupe experimental : stimulation cerebrale post-AVC
Groupe controle : pas de stimulation
Mesure des connexions neuronales (cortex sensoriel) et de la recuperation fonctionnelle dans le temps.
Resultats
Le groupe stimule montrait :
Une recuperation fonctionnelle significative apres l'AVC
Une reorganisation corticale : les regions saines (notamment l'hemisphere oppose a la lesion) prennent en charge les fonctions perdues
Une augmentation des connexions synaptiques dans les zones non lesees
Le groupe controle ne montrait pas cette reorganisation.
Conclusions
Le cerveau adulte est plastique : il peut se reorganiser apres une lesion grave. La stimulation favorise cette neuroplasticite. Les regions saines peuvent assumer les fonctions des regions endommagees. Implications majeures pour la reeducation post-AVC et la therapie neurologique.
Limites
Etude sur des rongeurs : generalisation a l'humain a etablir
Considerations ethiques : induction d'AVC chez l'animal
Mecanismes precis de la reorganisation corticale encore partiellement compris
Variabilite individuelle dans la capacite de recuperation
Necessite de combiner avec d'autres approches (reeducation comportementale)
Lien IB : Theme 1 - Cerveau et comportement · Neuroplasticite · Reorganisation corticale · Lien avec Maguire (2000) et Draganski (2004) sur la plasticite
Loftus & Pickrell
COGNITIVE
2003
Sujet
Creation de faux souvenirs par les publicites — etude Disney / Bugs Bunny. Demonstration que la suggestion publicitaire peut implanter de faux souvenirs autobiographiques.
Objectifs
Utiliser la suggestion (publicite autobiographique) pour creer de faux souvenirs : oui ou non ?
Tester la publicite autobiographique (souvenirs + images coherentes) avec des images de la pub : oui ou non ?
Procedure
120 etudiants ayant deja ete a Disneyland sont exposes a 4 conditions de fausses publicites :
Condition 1 — Sans personnages
Condition 2 — Fausse pub avec un personnage (figurine carton de Bugs Bunny presente dans la piece)
Apres exposition, on demande aux participants s'ils se souviennent d'avoir rencontre Bugs Bunny a Disneyland (impossible : Bugs Bunny est un personnage Warner, pas Disney).
Resultats
Condition 3 (publicite seule) : 30 % declarent un faux souvenir d'avoir rencontre Bugs Bunny
D'autres ont 1 faux souvenir d'avoir rencontre + un effet d'entrainement de la desinformation sur la memoire
Conclusions
Les faux souvenirs sont crees par :
Des infos post-evenements (publicite recente sur un souvenir ancien)
Des suggestions verbales
Des suggestions picturales (images, figurines)
La memoire est malleable et inexacte. Implications majeures pour la publicite, les temoignages et la fiabilite des souvenirs autobiographiques.
Evaluation
Etude qui utilise une mise en situation reelle plutot que regardee en video → memoire de l'evenement vecu plus importante (validite ecologique correcte)
Pouvoir des changements subtils d'association sur la memoire
Considerations ethiques : implantation de faux souvenirs sans consentement initial
Echantillon d'etudiants americains ayant deja visite Disney
Lien IB : Theme 2 - Fiabilite des processus cognitifs · Faux souvenirs · Theorie des schemas · Memoire reconstructive
Baddeley
COGNITIVE
1966
Sujet
Encodage acoustique vs semantique en MCT et MLT. Influence des similitudes acoustiques et semantiques sur la memoire a long terme des sequences de mots.
Objectif
Etablir si la memoire a court terme (MCT) et la memoire a long terme (MLT) utilisent des types d'encodage differents. Baddeley supposait que la MCT encode acoustiquement (par le son) et la MLT semantiquement (par le sens).
Procedure
75 participants repartis en 4 groupes (A, B, C, D). Chaque groupe lit sa liste de mots 4 fois, puis doit la rappeler dans l'ordre.
Les 4 conditions :
A : Mots acoustiquement similaires (cat, cab, can, cap, mad...)
B : Mots acoustiquement differents (≠)
C : Mots semantiquement similaires (great, large, big, huge...)
D : Mots semantiquement differents (≠)
Refaire la liste en desordre → tester la STM (Short Term Memory). Idem pour la LTM (Long Term Memory) apres 20 minutes + tache de distraction. Comparaison des 2 codages.
Resultats
STM (rappel immediat) : 10 % de bonnes reponses pour mots acoustiquement similaires (confusions ++) vs 60-80 % pour les autres groupes
LTM (rappel apres 20 min) : 55 % pour mots semantiquement similaires (confusions) vs 70-85 % pour les autres groupes
La STM est perturbee par la similarite acoustique → encodage par le son
La LTM est perturbee par la similarite semantique → encodage par le sens
Conclusions
STM et LTM utilisent des types de codages differents :
A court terme (STM) : codage acoustique (par le son)
A long terme (LTM) : codage semantique (par le sens)
Ce resultat soutient l'existence de systemes de memoire distincts (modele modal d'Atkinson & Shiffrin).
Mots isoles uniquement → validite ecologique limitee
Echantillon d'etudiants
Simplification : la STM peut aussi encoder visuellement ou semantiquement selon les contextes
Lien IB : Theme 1 - Modeles de memoire · Encodage · Distinction STM/LTM. A faire le lien avec son modele de memoire de travail (Baddeley & Hitch 1974)
Logie
COGNITIVE
1995
Sujet
Memoire de travail visuo-spatiale. Modele du calepin visuo-spatial dans l'architecture de la memoire de travail.
Objectif
Detailler le fonctionnement du calepin visuo-spatial (composante du modele de Baddeley & Hitch). Demontrer que ce calepin lui-meme se subdivise en deux sous-systemes.
Procedure
Series d'experiences de double tache utilisant des taches visuelles vs spatiales en parallele :
Tache visuelle (couleurs, formes)
Tache spatiale (positions, mouvements)
Mesure des interferences quand on combine deux taches du meme type.
Resultats
Logie demontre que le calepin visuo-spatial se compose de :
Inner scribe (scribe interne) : encode les informations spatiales et de mouvement, peut « rafraichir » le contenu du cache
Conclusions
Le calepin visuo-spatial n'est pas un systeme unitaire mais comporte deux sous-systemes specialises. Cette distinction enrichit le modele de Baddeley & Hitch (1974) et explique pourquoi on peut faire deux taches visuelles tres differentes simultanement.
Limites
Modele complexifie sans toujours apporter de gain explicatif
Distinctions experimentales fines, parfois difficiles a reproduire
Etudes en laboratoire (validite ecologique)
Le mecanisme de coordination entre cache et scribe reste imprecis
Lien IB : Theme 1 - Modeles de memoire · Affinement du modele de memoire de travail · Lien avec Baddeley & Hitch
Loftus & Palmer
COGNITIVE
1974
Sujet
Effet des questions orientees (leading questions) sur la memoire des temoins oculaires. Demonstration de la memoire reconstructive.
Objectif
Tester si la formulation des questions peut alterer le souvenir d'un evenement, en l'occurrence l'estimation de la vitesse de voitures lors d'un accident.
Procedure
Experience 1 : 45 etudiants visionnaient 7 films d'accidents. Apres chaque film, ils repondaient a un questionnaire dont la question critique variait le verbe : « A quelle vitesse les voitures allaient-elles quand elles se sont [smashed/collided/bumped/hit/contacted] ? »
Experience 2 : Une semaine plus tard, on leur demandait s'ils avaient vu du verre brise (alors qu'il n'y en avait pas).
Resultats
Experience 1 : Estimations de vitesse selon le verbe :
« Smashed » → 40,5 mph
« Collided » → 39,3 mph
« Bumped » → 38,1 mph
« Hit » → 34,0 mph
« Contacted » → 31,8 mph
Experience 2 : 32% du groupe « smashed » se souvenaient de verre brise (inexistant) vs 14% du groupe « hit ».
Conclusions
Les questions orientees peuvent modifier la memoire d'un evenement, pas seulement la reponse donnee. L'information post-evenement s'integre au souvenir original (effet de desinformation). Implications majeures pour les temoignages judiciaires.
Limites
Visionnage de films ≠ vrai accident (faible validite ecologique)
Echantillon d'etudiants americains
Yuille & Cutshall (1986) ont montre que les temoins reels etaient plus precis
Biais de reponse vs vraie modification de la memoire ?
Amorcage comportemental (priming). Demonstration de l'influence inconsciente des stereotypes sur le comportement.
Objectif
Demontrer que l'activation inconsciente de stereotypes culturels via l'amorcage peut influencer automatiquement le comportement, sans que la personne en soit consciente.
Procedure
3 experiences :
Exp. 1 : reconstitution de phrases avec mots lies a la politesse / impolitesse, puis observation de l'interruption de l'experimentateur
Exp. 2 : reconstitution de phrases avec mots lies au stereotype de la vieillesse (Florida, gray, wrinkles...), puis mesure secrete de la vitesse de marche
Exp. 3 : amorcage subliminal puis observation de la reaction a une demande irritante
Resultats
Exp. 1 : participants amorces « impolitesse » interrompaient plus
Exp. 3 : participants amorces subliminalement reagissaient avec plus d'hostilite
Conclusions
Les concepts culturels (stereotypes, traits) actives inconsciemment influencent directement le comportement. Demontre le pouvoir de l'influence socioculturelle au niveau automatique. Soutient les theories du double processus (Systeme 1 / Systeme 2 de Kahneman).
Limites
Problemes majeurs de replication (surtout l'experience 2 — la « marche lente »)
Biais de l'experimentateur (non en aveugle)
Faible validite ecologique
Echantillon d'etudiants americains uniquement
Crisis de la replicabilite en psychologie sociale
Lien IB : Theme 1 - Formation des stereotypes · Theme 2 - Influence culturelle · Reference debattue mais incontournable
Schutz et al.
SOCIOCULTURELLE
2008
Sujet
Normes sociales descriptives et conformite. Note : ecrit aussi « Schultz » dans certains documents.
Objectif
Determiner si la fixation d'une norme par l'environnement social peut amener les individus a s'y conformer, en testant l'effet des normes descriptives (ce que la majorite fait) sur le comportement.
Procedure
Etude de terrain dans des hotels californiens sur la reutilisation des serviettes. 4 conditions de message dans les chambres :
Message standard environnemental
Norme descriptive generale (« 75% des clients reutilisent leurs serviettes »)
Norme descriptive identite-pertinente (« 75% des clients de CETTE chambre... »)
Norme descriptive citoyenne (« 75% des clients de cet hotel... »)
Mesure du taux de reutilisation reelle des serviettes.
Resultats
Les messages avec normes descriptives produisent significativement plus de conformite que le message standard. Le message « 75% des clients de CETTE chambre » etait le plus efficace : la proximite identitaire renforce l'effet de norme.
Conclusions
Les normes sociales descriptives influencent fortement le comportement, surtout quand elles sont perceues comme pertinentes pour l'identite immediate. Implications pour les campagnes de promotion de comportements pro-sociaux.
Limites
Validite ecologique elevee mais pas de controle sur les caracteristiques individuelles
Mesure indirecte (reutilisation) — difficile d'attribuer la cause au message specifique
Contexte specifique (hotel) — generalisation a verifier
Effet a court terme : qu'en est-il a long terme ?
Lien IB : Theme 1 - Conformite (lien direct avec Asch) · Application pratique des normes sociales
Tajfel
SOCIOCULTURELLE
1970
Sujet
Theorie de l'identite sociale (TIS). Paradigme des groupes minimaux.
Objectif
Demontrer que la simple categorisation en groupes (meme arbitraire) suffit a produire un favoritisme envers le groupe d'appartenance (in-group) et une discrimination envers le groupe exterieur (out-group), sans hostilite prealable.
Procedure
48 garcons de 14-15 ans repartis en groupes sur la base de criteres triviaux (preference entre les peintres Klee et Kandinsky). Ils devaient distribuer des recompenses (argent) a des membres anonymes de leur propre groupe ou de l'autre groupe via des matrices de distribution.
Resultats
Les participants favorisaient systematiquement les membres de leur propre groupe dans la distribution des recompenses, MEME au detriment du gain total. Ils preferaient maximiser la difference entre les groupes plutot que le benefice absolu.
Conclusions
La simple categorisation sociale suffit a generer favoritisme intra-groupe et discrimination inter-groupe. Cela soutient la theorie de l'identite sociale :
Categorisation sociale (nous / eux)
Identification (adoption des normes du groupe)
Comparaison sociale (favoritisme intra-groupe)
Notre estime de soi depend en partie de notre appartenance groupale.
Limites
Echantillon limite : uniquement des garcons de 14-15 ans
Tache tres artificielle
Biais de demande : les participants pouvaient deviner ce qu'on attendait d'eux
Validite culturelle limitee (un seul contexte culturel occidental)
Lien IB : Theme 1 - Theorie de l'identite sociale · Reference fondamentale. Explique l'origine des prejuges
Bandura
SOCIOCULTURELLE
1965
Sujet
Apprentissage social - Bobo Doll. Etude classique de la theorie de l'apprentissage par observation. Note : etude originale de 1961, suivie de 1965 sur le renforcement vicariant.
Objectif
Demontrer que l'apprentissage peut se produire par la simple observation d'un modele, et que l'imitation peut avoir lieu en l'absence du modele. Tester le role du renforcement vicariant.
Procedure
72 enfants (36 garcons, 36 filles, age moyen 4 ans) de la creche de Stanford repartis en 3 groupes :
Groupe modele agressif : adulte frappant un Bobo Doll
Groupe modele non-agressif : adulte calme
Groupe controle : pas de modele
Apres frustration (jouets retires), enfants observes seuls dans une piece avec le Bobo Doll.
Variante 1965 : 3 conditions de renforcement (recompense / punition / neutre du modele).
Resultats
Les enfants exposes au modele agressif reproduisaient significativement plus de comportements agressifs (physiques ET verbaux). Les garcons etaient plus agressifs physiquement. Les enfants imitaient davantage les modeles du meme sexe.
En 1965 : les enfants imitaient moins quand le modele etait puni — mais ils savaient reproduire si on leur demandait (apprentissage latent).
Conclusions
Les enfants apprennent des comportements par observation (apprentissage vicariant) sans renforcement direct. L'imitation est influencee par :
L'identification au modele (genre, statut)
Les consequences observees pour le modele (renforcement vicariant)
Implications majeures pour l'influence des medias et de l'environnement social.
Limites
Un Bobo Doll n'est pas un etre humain — frapper un jouet ≠ agression envers personnes
Problemes ethiques : exposer des enfants a la violence
Biais de demande : les enfants pouvaient croire qu'on attendait d'eux qu'ils imitent
Environnement de laboratoire artificiel
L'etude ne mesure pas l'agression a long terme
Lien IB : Theme 1 - Theorie cognitive sociale · Apprentissage social · Reference centrale